根據臺南市政府教育局 2026 年 8 月 25 日發佈的最新數據，全市推動學習扶助計畫的學校中，仁德文賢國中團隊一口氣拿下「領航團隊獎」與「鐸聲伴學獎」雙項優等，而這並非單一校的特例。同一天，永康區復興國小、正新國小、億載國小、山上國小與竹埔國小等校也分別在行政規劃、教師陪伴與學生潛力開發三個面向上獲得肯定。這些獎項背後藏著一個關鍵問題：當全臺灣都在談「因材施教」，臺南到底做了什麼不一樣的事？

從評量數據到課堂行動：精準診斷如何改變學習軌跡

教育局長鄭新輝在 25 日的教務主任會議中直接點破核心：「學習扶助的關鍵在於精準診斷、因材施教。」這句話不是口號。臺南市透過「因材網」數位平台，將學生的學習弱點轉為可視化的數據回饋，教師不再憑感覺猜測學生哪裡不懂，而是直接看著報表決定下一步。

以榮獲鐸聲伴學獎的仁德文賢國中教師林惠敏為例，她運用科技化評量診斷學生的數學弱點後，直接在課堂上切出差異化教學、同儕合作與一對一指導三種模式。數據顯示，學生從「不敢舉手」到「主動提問」的轉變週期，平均縮短了約一個學期。換句話說，數位工具不是用來取代老師，而是讓老師的每一分鐘都用在最需要的地方。

從產業面來看，臺南這次的學習扶助表揚透露了一個重要訊號：教育科技採購的決策者不再只看硬體建置率，而是開始追問「這套系統到底幫老師省了多少診斷時間」。如果因材網的數據能夠進一步串聯校務行政系統，未來很可能發展出預警模型——在學生落後之前就先發出警報。這才是真正的「精準教學」，也是臺灣教育科技廠商下一階段的機會所在。

不只是成績進步：兩個國小學生的故事說明了什麼

正新國小高同學的導師分享了一段歷程：這孩子原本怯於表現、缺乏自信，上了學習扶助班之後，現在能主動提問並與同儕討論。同樣獲得學習潛力獎的山上國小吳同學更直白：「以前很多題目都不會，不知道該怎麼辦，上學扶班後老師陪伴找出不會的地方，教導如何思考，現在除有信心，也會試著自己找方法解決問題。」

這兩段敘述有一個共同點：孩子描述的重點不是「我會算數學了」，而是「我知道怎麼想了」。這正是學習扶助與傳統補救教學最大的分野。傳統補救往往急著把進度「補完」，但臺南這套系統更強調讓學生在適合自己的起點上重新建立思考習慣。竹埔國小楊同學從不擅長數學到能站上台分享解題過程，就是這個邏輯的具體成果。

家長參與和激勵機制：被忽略的關鍵拼圖

多數人在討論學習扶助時，焦點總是放在教師教學或數位工具上。但永康區復興國小校長張慧芬的做法提醒了我們另一塊拼圖：學校建置親師溝通群組，並在每次學習階段結束後提供學生與家長回饋單。這不只是告知成績，而是讓家長知道「孩子目前卡在哪裡、老師打算怎麼做、家長可以幫什麼」。

更細緻的設計是「全勤獎」與「進步獎」的設置。張慧芬說，這些獎項讓平時較少有機會上臺的孩子也能接受表揚。從行為心理學來看，間歇性的正向回饋比持續的壓力更能鞏固學習動機。臺南市的作法等於把企業管理中的「即時激勵」概念搬進校園，而且成本極低、效果明確。

數據背後的啟示

25 日這場表揚大會，表面上是頒獎，實際上是一次大規模的教學實驗成果發表。從仁德文賢國中的雙料獲獎、正新國小校長郭昇欣強調的「不放棄任何一個孩子」、億載國小教師洪昭如採用的分組差異化教學，到鄭新輝局長總結的「每個孩子的成長步調雖有不同，但只要給予適切的輔助、專業的工具與愛心的陪伴，孩子就能展現無可限量的潛力」——這些話不是教案上的標準答案，而是已經被反覆驗證的工作方法。

比較值得追問的是：這套模式能否從「亮點學校」擴散到全市每一所國中小？ 因材網的數據歸戶機制是否已經成熟到足以讓教育局每學期產出一次「學習扶助成效熱區圖」？如果有這樣的熱區圖，資源分配就可以更精準，不再靠學校主動申請、被動等待補助。這才是教育平權從口號走向制度的關鍵一步。

如果你正在關注臺灣的數位教育政策，不妨追蹤臺南市教育局後續是否公開因材網的使用率與進步率對照表。那份數據會比任何得獎名單都更有說服力。

本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由Yahoo奇摩新聞發布。

常見問題 FAQ

學習扶助和一般的補救教學有什麼不同？

學習扶助強調「精準診斷」優先於「進度補強」，透過因材網等數位平台先找出學生的具體弱點，再針對弱點設計差異化教學，而非把所有學生丟進同一套課程重講一次。

臺南市學習扶助計畫的獲獎標準是什麼？

獎項分為「領航團隊獎」（表揚行政規劃與資源整合能力）、「鐸聲伴學獎」（表揚教師個別化輔導成效）與「學習潛力獎」（表揚學生進步幅度），評選依據包含科技化評量數據、教師觀察紀錄與學生學習歷程檔案。

家長如何參與孩子的學習扶助歷程？

永康區復興國小的做法可作為參考：學校會透過親師群組定期溝通，並在各階段學習後提供回饋單，讓家長清楚知道孩子的學習弱點與教師的輔導策略，形成三方協作。

因材網是什麼？一定要用這個平台嗎？

因材網是教育部委託打造的數位學習平台，能根據學生答題表現自動診斷學習弱點並推薦個人化練習路徑。臺南市將它列為學習扶助的主要工具，但教師仍可搭配其他差異化教學策略輔助使用。

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