根據教育部最新統計，2025年來臺短期研習外籍生已突破萬人，其中以日籍學生占比最高。而在這波國際交流浪潮中，大葉大學應用日語學系帶著18位日籍華語研習團學員，走進員林高中與彰化藝術高中。這不是一次單純的校園巡禮——從自行車輪胎產業到絹印工藝，從英文簡報到日語導覽，兩所風格迥異的高中，意外成為日本學生理解台灣教育現場最直接的「立體教科書」。

從校史館到產業走廊：員林高中的國際化「接地氣」

參訪行程第一站，員林高中教務處張主任親自打開校史館大門，從創校沿革到歷屆傑出校友，細數這所中部老牌高中的底蘊。但真正讓日籍學員眼睛一亮的，是緊接而來的「地方產業課」。

員林高中學生全程以英文進行學校簡介與校園導覽，這對日籍生來說已是驚喜；更特別的是，交流內容直接拉到了校牆之外——學生詳細介紹了員林地區的國際化產業結構，包括自行車零組件、輪胎製造、以及果乾加工出口等在地經濟命脈。根據經濟部中小企業處資料，彰化縣隱形冠軍製造業超過200家，光是員林周邊的自行車相關供應鏈就貢獻全台近三成產值。這群日本大學生或許從未想過，台灣中部小鎮的產業實力，竟與他們日常騎乘的單車、乘坐的汽車息息相關。

一個數字讓交流瞬間「立體化」：當員林高中學生說出「我們學校附近工廠生產的輪胎，每年出口到日本的數量超過50萬條」，原本靜靜聆聽的日籍生紛紛拿起手機查詢。產業，向來是跨越語言藩籬的共同話題，而這正是校園交流最需要的「鉤子」。

這種「從校園延伸至地方」的交流設計，打破了國際參訪流於形式的刻板印象。日本學生不只是「來看台灣高中」，而是「透過台灣高中看見彰化」——兩種視角疊加，讓一趟參訪有了雙層意義。

藝術高中變身「絹印教室」：日語導覽的雙向文化衝擊

轉場至彰化藝術高中，氛圍截然不同。新任校長林吟馨親自接待，帶領研習團走訪校園。這所以藝術教育為核心的學校，沒有急著展示升學榜單，而是直接把參訪行程變成一場「文化實作課」。

彰化藝術高中葉姓同學以日語擔任導覽員，全程帶領日籍學員體驗絹印工藝。從圖案設計、感光製版到刮墨印刷，每一步都搭配日語解說與手把手的引導。日籍學生在體驗過程中展現高度參與熱情，一位學員甚至完成作品後立刻拍照上傳社群，寫下「台湾の高校で本格的な絹印を体験！(在台灣高中體驗了正統絹印！)」。據大葉大學隨團教師觀察，超過八成日籍學員表示這是他們「第一次親手接觸台灣傳統工藝」，而負責教學的台灣學生則在備課過程中，被迫將自己的日語能力從「課本級」提升到「實戰級」。

這場絹印體驗的真正價值，或許不在於作品本身，而在於「角色翻轉」。台灣學生從日語學習者變成教學者，日本學生從外賓變成學徒——語言的工具性與文化的主體性在這一刻重新洗牌。比起單純的校園導覽，這種雙向實作更能讓參與者帶走「有溫度的記憶」。

升學制度大比拚：台日高中生「看不見的壓力」引發討論

參訪過程中，一個話題意外成為兩校交流的「共同焦慮」——升學制度。台日高中升學方式的差異，讓日本學生頻頻舉手提問。台灣學生分享學測、分科測驗、多元入學等管道，並提及補習文化與備審資料的準備過程；日本學生則回饋日本的大學入學共通考試、推薦入試與學校推薦型選拔等制度。

根據日本文部科學省統計，日本高中生平均每天課後學習時間約為2.5小時，而台灣高中生根據民間教育團體調查，平均落在3.2小時左右。數據雖然不能完全呈現壓力全貌，卻讓雙方學生在對話中意識到：「原來我們面對的競爭與焦慮，比想像中更相似」。這種基於真實經驗的交流，遠比任何文化簡報都更具穿透力。一位日籍學員在討論後私下表示：「我一直以為台灣高中生很自由，沒想到考試壓力完全不輸日本。」

從產業到升學，從工藝到壓力，這次參訪之所以成功，關鍵在於它迴避了「觀光式交流」的陷阱。當日本學生開始比較台日補習班生態，當台灣學生反問日本「寬鬆世代」的真實面貌，對話就已超出禮貌性寒暄，進入有意義的文化比對。這才是國際教育該有的樣子——不是單向輸出，而是雙向映照。

SDGs不只是口號：大葉大學的「走出教室」實驗

大葉大學國際學院院長李美麗教授指出，華語研習團的核心設計理念，就是「走出教室、深入地方」。這18位日籍學生在彰化的四天行程，語言課只佔不到一半，其餘時間全數投入實地參訪——從高中校園、傳統市場到產業聚落。這種課程結構，呼應了聯合國永續發展目標中的「優質教育(SDG 4)」與「多元夥伴關係(SDG 17)」。

事實上，根據大葉大學校內統計，該校近三年華語研習團的學員回饋問卷中，「實地參訪」項目的滿意度平均達4.7分(滿分5分)，遠高於「課堂語言教學」的3.9分。李美麗院長強調：「語言最終要回到真實情境中使用，而文化理解從來不能靠投影片完成。」這項觀點也獲得校內多數教師認同，促使應用日語學系持續深化「研習＋參訪」的雙軌模式。

數據背後的啟示

這場為期半天的參訪，表面上是18位日籍生與兩所高中的相遇，實則暴露了台灣國際教育的兩個關鍵命題。第一，城鄉校園資源雖有差異，但「特色化」才是吸引國際目光的決勝點——員林高中的產業連結與彰化藝術高中的實作課程，各自憑藉不可取代的在地性，讓參訪內容產生差異化價值。第二，學生外語能力的實戰展現，遠比校園硬體更能留下深刻印象。從英文簡報到日語導覽，台灣學生在這次交流中展現的語言力與表達力，才是真正的「校園門面」。

然而，若僅將此類活動定位為「一次性的友好參訪」，未免可惜。從產業面來看，彰化地區的製造業與日本供應鏈長期緊密合作，若高中端的交流能進一步與在地企業對接，甚至發展為「產業見習＋語言學習」的短期課程，其效益將不只是教育層面，更可能延伸至台日中小企業的人才連結。對台灣學生而言，這樣的交流不僅是英語或日語的練習場，更是理解「全球化從在地開始」的啟蒙課。

你上一次走進高中校園是什麼時候？如果現在有機會，讓一群外國學生透過你的眼睛認識這塊土地——你會帶他們看些什麼？這或許是每一位教育工作者，都該停下來思考的問題。

本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由Yahoo奇摩新聞發布。

常見問題 FAQ

大葉大學華語研習團的日籍生參訪了哪些彰化高中？

研習團共參訪了兩所彰化縣高中，分別是員林高中與彰化藝術高中，行程涵蓋校園導覽、學生交流及文化體驗活動。

日本學生在參訪過程中體驗了哪些台灣傳統文化？

在彰化藝術高中，日籍學員由台灣學生以日語帶領，實際體驗絹印工藝製作，從設計到印刷全程實作，是本次參訪中最受歡迎的文化實作課程。

台日高中生交流時最常討論哪些話題？

除了校園生活與社團活動，兩國升學制度與考試壓力的差異是最熱門的討論主題，雙方學生對於彼此的入學管道和學習時數都感到高度好奇。

這次交流活動對台灣學生有什麼具體幫助？

台灣學生獲得實際使用外語接待國際友人的機會，從英文簡報到日語教學，大幅提升語言表達自信與跨文化溝通能力，也深化對在地產業與文化的認識。

大葉大學的華語研習團為何特別強調「走出教室」？

根據校方統計，實地參訪的學員滿意度遠高於傳統課堂教學，因此課程設計將語言學習結合地方產業與文化體驗，讓國際學生在真實情境中理解台灣，也呼應SDGs的優質教育與多元夥伴關係目標。

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