來自義大利杜林的捷報：臺灣高中生在地球科學奧林匹亞競賽中拿下兩金兩銀，團體排名世界第三。但更值得追問的是——為什麼臺灣學生能在這項賽事中連續十多年維持頂尖水準？而地球科學，這個我們身邊最貼近生活的自然學科，為什麼在學校課表上卻總是淪為配角？

金牌榜單只是冰山一角：四位學生的共同密碼

本屆IESO共有41國、160名學生同場競技。臺中一中王翌澄、高雄中學施子閎分別拿下個人總排名第二與第六，雙雙奪金；實驗中學劉信澤、臺南一中黃鼎祐則以第20與第27名摘下銀牌。從2007年臺灣首次參賽至今，累計獎牌已達54金、28銀、3銅——這個數字背後，不是填鴨式教育的勝利，而是另一條學習路徑的具體成果。

仔細看這四位學生的起點，會發現一個有趣的共通點：沒有一個人是「突然」愛上地球科學的。王翌澄從國中就對數理感興趣，施子閎因為國中科展開始接觸，劉信澤則是幼稚園就迷上宇宙，黃鼎祐在小學五六年級參加天文社團後才轉向地球科學。換句話說，這些金牌選手的養成期，動輒五到十年，絕非考前衝刺班能複製的經驗。

為什麼是地球科學？因為它從不跟你玩抽象遊戲

王翌澄在賽後說了一句很關鍵的話：「地球科學是與日常生活連結最緊密的科學。」從地震預警、颱風路徑預測，到氣候變遷與海平面上升，每一項都是臺灣人切身相關的命題。但弔詭的是，這麼「實用」的學科，在高中課程裡卻往往被壓縮成「背誦地質年代與大氣分層」的記憶考試——這大概也是多數人對地科最深的印象了。

換個角度想，IESO考的不只是知識量，更是「現象解讀能力」。給予衛星雲圖、地震波資料或岩層剖面圖，學生必須在有限時間內做出邏輯推論——這種訓練，與其說是科學競賽，不如說是一種「現實問題解決能力」的壓力測試。而臺灣學生能在這類題型中脫穎而出，或許正說明了一件事：我們的孩子不是不會思考，是課堂上給他們思考的空間太少了。

【編輯觀點】從產業面來看，地球科學素養在臺灣的戰略價值被嚴重低估。臺灣位於板塊交界帶，每年有感地震數百次，加上颱風平均侵襲三到四個，我們的下一代需要的不是背誦「聚合性板塊邊界」這個詞，而是理解「為什麼我家附近的地震風險比別人家高」。教育部近年推動的「探究與實作」課程看似對症下藥，實際上多數學校仍以實驗室操作為主，戶外地質調查、氣象觀測等真實場景的投入仍嚴重不足。如果連奧賽國手都坦言「野外調查是最寶貴的訓練」，那麼一般高中生的地科課，是不是該重新定義一下上課地點？

520人選4人：競賽窄門背後的「科學識人」機制

今年國手選拔從全國95校、520名學生中脫穎而出，通過初選、培訓營到最後的國手營，由臺師大葉孟宛教授領軍。這個篩選過程淘汰率高達99%以上，但值得留意的是：入選者並非都是「校排第一」的典型學霸。以黃鼎祐為例，他前一年曾在國手選拔最後階段落榜，今年才如願達標；施子閎則是從屏東里港北上，不是傳統明星國中出身——這些細節暗示，選訓機制確實留下了一些「非典型」但真正有科學熱忱的學生。

比較有趣的是，獲得金銀牌的學生，未來可獲得20萬元與10萬元獎學金，並享有大學相關科系的保送或推薦入學資格。這個誘因夠不夠大？坦白說，比起資訊或數學奧賽的社會關注度，地科奧賽的「能見度」確實低了一截。但從另一個角度來看，願意走這條路的學生，多半不是為了獎金或升學加分，而是真的對腳下的土地和頭頂的天空有好奇心——這種內在驅動力，或許才是臺灣地科教育最該保護的資產。

從杜林回望臺灣：科學教育的「第三名」啟示

臺灣在IESO的獎牌榜上長期穩居前三，這項成績當然值得驕傲。但冷靜下來想：一個只有地球科學奧賽成績突出的國家，代表的是「菁英很強」，還是「整體科學素養高」？

對比芬蘭、日本等同樣重視地科教育的國家，他們的課綱設計中，地球科學從國小階段就融入「現象為本」的學習架構——颱風來了就討論颱風，地震來了就分析地震，而不只是等高三選修地科時再「從頭背起」。臺灣不是沒有師資或資源，而是我們把地球科學定位成「選修科目」，而非「生存必備知識」。

幾位國手在受訪時都不約而同提到：培訓過程中的野外調查、時間管理與團隊協作，甚至「應對突發狀況的能力」，對他們的幫助遠超過競賽本身。如果把地球科學的學習場域從教室拉到戶外、從課本拉到真實環境，那麼受益的將不只是少數國手，而是每一個需要看懂天氣預報、理解地震警報的普通人。

根據教育部統計，111學年度高中選修地球科學的學生人數僅約占自然組學生的四成，而選修課程中實際進行戶外調查的比例更不到三成。換句話說，超過六成的高中生在畢業前，對臺灣這塊土地的地質與氣候特性幾乎沒有系統性理解——這在一個天災頻繁的島嶼上，真的合理嗎？

你的孩子不需要成為國手，但需要看懂這塊土地

這篇文章讀到這裡，如果你是一位家長或老師，可以先問自己一個問題：上一次帶孩子討論「為什麼今天會下這麼大的雨」或「家附近那條河的河道為什麼改變了」，是什麼時候？

科學競賽的獎牌終究會褪色，但對自然現象的好奇與判斷力，會跟著孩子一輩子。與其追問「怎麼讓我的小孩也拿金牌」，不如從這個週末開始，陪他看一次衛星雲圖、查一次地震紀錄——讓地球科學不再只是課本上的章節標題，而是生活裡的日常對話。這不花半毛錢，但長期累積下來的效果，絕對比任何補習班都值得。

本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由自由時報發布。

常見問題 FAQ

國際地球科學奧賽（IESO）是什麼比賽？

IESO是國際上針對高中生的地球科學領域最高等級競賽，內容涵蓋地質、大氣、海洋、天文等四大領域，考題以現象解讀與資料分析為主，而非單純記憶背誦。

臺灣在IESO的歷年成績如何？

從2007年參賽至今，臺灣累計獲得54面金牌、28面銀牌、3面銅牌，長期維持全球前三名的頂尖水準。

一般高中生怎麼培養地球科學素養？

建議從日常生活出發，例如關注中央氣象署的地震報告與天氣預報、閱讀科普書籍或參與大學舉辦的地科營隊，重點在於建立「觀察→提問→找答案」的思考習慣，而非硬背課本知識。

※ 此篇文章由 AI 改寫或生成，內容僅供參考，可能存在錯誤或不準確之處。