關鍵數字：115年暑假，三個梯次的ICRT電臺導覽活動，每一梯都秒殺額滿。不是營隊、不是夏令營，是一群國小學生，自願走進錄音室，用英文對著麥克風說話。

教育部國教署從幾年前開始跟ICRT合作這項導覽活動，說穿了概念很簡單——把英文課搬出教室，搬到真正在用英文的地方。但有趣的是，這個「簡單的概念」，恰好打中了台灣英語教育長期以來的痛點：學生學了六年、十年的英文，卻不敢開口。

這三梯次總共吸引多少學生報名？實際參與的人數或許不是天文數字，但背後的訊號很清楚——家長和學生對於「真實情境的英語體驗」有強烈的需求。一位苗栗縣海口國小的學生說，實際聽到DJ用英文介紹工作內容，「覺得很新鮮，也更想練習開口說英文」。這句話聽起來很直白，但它點出了一個關鍵：當學習場景從黑板轉移到麥克風前，英文就不再是「科目」，而是「工具」。

📊 數據總覽

根據國教署公布的資訊，115年7月至8月共辦理3梯次ICRT Station Tour電臺導覽，參與學生涵蓋北中南多所國小。從活動回饋來看，多數學生在「口語表達自信」與「英語實用性認知」兩個面向上都有明顯的正向反應。

活動設計上，學生不只是「聽導覽」，而是實際參與英文提問、新聞播報、配音錄製三項任務。換句話說，每個參與的學生都要對著麥克風，用英文說出完整的句子，甚至是一段新聞稿。這對很多成人來說都已經很有挑戰性了，更何況是小學生。

但從結果來看，這種「強迫開口」的設計反而收到意外效果。台中市坪林國小的學生說得很直接：「這次活動和在學校上課很不一樣，可以邊體驗邊學英文，讓自己比較不害怕開口。」——注意，他說的是「不害怕」，不是「變厲害」。對國小階段的英語學習來說，這兩個字的差距，其實就是往後英文能力的分水嶺。

數據解讀1：為什麼「真實語境」比背單字更有效？

根據第二外語習得研究的共識，語言學習的關鍵在於「可理解的輸入」加上「有意義的輸出」。ICRT導覽活動的設計，正好符合這個原則——學生先聽DJ用英文介紹工作內容（輸入），接著自己嘗試播報和配音（輸出）。

桃園市建國國小學生的回饋很經典：「和DJ用英文互動很有趣，也發現英文可以用在生活中，不只是課本裡的內容。」這句話背後藏著一個重要的轉折——當學生親身感受到「英文可以拿來跟真人溝通」，學習動機就會從「為了考試」轉向「為了表達」。這種動機的轉變，是任何講義和考卷都做不到的。

國教署在活動規劃中安排了聲音剪接、錄音、音效製作等幕後流程的解說，這也是一個巧妙的設計。學生不只是在麥克風前面講話，而是看到整個媒體生產的背後脈絡——原來一段廣播節目是這樣生出來的。這種「後台視角」讓英語跟「真實世界的工作」產生了連結，而不只是課本裡的文法練習題。

值得關注的是，這項活動並不是一次性「玩完就結束」的體驗。每位學生都能完成屬於自己的英語錄音作品——這是具體的學習成果，也是可以帶回家的「證據」。對學生來說，這是「我做得到」的證明；對家長來說，這是孩子學習歷程的具體呈現。

數據解讀2：報名秒殺背後的兩個訊號

第一，家長對「實用性英語教育」的渴求，遠大於現有供給。為什麼三個梯次迅速額滿？因為現行學校英語課程的設計，還是偏重閱讀與文法，口語表達的訓練相對有限。當一個免費、又有ICRT招牌的「真實情境口說機會」出現時，家長當然搶著報名。

第二，學生對「任務型學習」的接受度比想像中高。新聞播報、配音錄製——這些任務對小學生來說原本可能是「很難」的事。但當他們實際走進錄音室，在主持人、主播和工作人員的鼓勵下，一次次練習開口、修正表達，最後竟然完成了。這種「從不會到會」的歷程，本身就是最好的自信養成課。

說真的，很多成年人面對麥克風都會結巴，但這群小學生在ICRT的錄音室裡，用英文完成了自己的播報作品。這不是奇蹟，這是環境設計的成果——當學習場域從教室變成電臺，當說話對象從老師變成麥克風，學生的大腦會自動切換到「溝通模式」，而不是「考試模式」。

編輯觀點：從產業面來看，國教署這次跟ICRT的合作模式，其實反映了一個更深層的轉變——台灣的英語教育正在從「分數導向」慢慢轉向「溝通導向」。過去我們習慣用考試來驗收學習成果，但這次活動的「成果」不是一張考卷，而是一段學生自己錄製的英語廣播。這個差異，不只是評量方式的改變，而是對「學英語到底為了什麼」這個問題的重新回答。

不過話說回來，這類活動目前還是以寒暑假的「限定梯次」形式存在，參與人數有限。如果未來能發展成常態性的合作，甚至結合學校課程的彈性學習時數，影響力會大很多。畢竟，讓學生一年體驗一次「開口說英文」的刺激，和每學期都有機會走進真實語境，兩者的累積效果是完全不同量級的。

趨勢預測：情境式英語學習將成為主流

從這三年的教育政策走向來看，情境式、任務型的語言學習模式會越來越受到重視。國教署在這次活動的新聞稿中也明確表示，未來將持續推動「多元、生活化的英語學習活動」。這不是口號，而是有實際資源投入的方向。

對學校和家長來說，有幾個趨勢值得關注：

• 產學合作的英語體驗活動會增加：ICRT不是唯一願意開放的媒體機構，未來可能會有更多廣播電臺、新聞台、甚至自媒體工作室投入這類教育合作。
• 「聽、說、問、做」的整合式學習會取代單向授課：這次活動的設計邏輯——聽（導覽）→ 說（互動）→ 問（提問）→ 做（播報）——將成為英語教學活動設計的參考範本。
• 學習成果的「可視化」將更被重視：學生帶走的不只是回憶，還有錄音作品、播報影片等具體產出。這對學習歷程檔案的建構也有直接幫助。

如果往後推演三到五年，這類「真實語境體驗」可能不再是寒暑假的「額外活動」，而會慢慢融入學校的正式課程或彈性學習時數中。畢竟，當學生可以在錄音室裡用英文完成一段播報，他學到的絕對不只是那幾句英文——還有面對麥克風的勇氣、即時表達的組織力，以及「我的英文真的可以拿來用」的自信。

數據告訴我們什麼？

三梯次秒殺、數十位小學生走進ICRT錄音室、每一位都完成了自己的英語錄音作品——這些數字和事實告訴我們一件事：台灣的英語教育正在從「背多分」走向「開口說」的轉型路上。

但轉型不會自動發生。這次活動的成功，建立在國教署的資源投入、ICRT的場域開放、以及學校端的協助推廣之上。如果這樣的模式能複製到更多場域——比如博物館的英語導覽、觀光工廠的英語解說、甚至社區的英語服務——那「讓英文成為生活工具」就不再是理想，而是現實。

對家長來說，與其花大錢送孩子去補習班練口說，不如多留意這類由政府或媒體機構主辦的真實體驗活動——免費、有深度、而且孩子真的敢開口。對教育決策者來說，這次活動的秒殺盛況已經證明了市場需求，下一步該思考的是：如何讓「真實語境體驗」從少數人的福利，變成多數學生的日常。

最後問一個問題：如果連小學生都能在ICRT的錄音室裡用英文播報新聞，那你上次開口說英文是什麼時候？

本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由Yahoo奇摩新聞發布。

常見問題 FAQ

ICRT電臺導覽活動適合什麼年齡層的學生？

目前活動主要開放國小學生參與，體驗內容包含英文新聞播報與配音錄製，難度設計以基礎英語溝通能力為前提，適合已有初步英文基礎的學童。

這項活動是免費的嗎？如何報名？

活動由教育部國教署主辦，全程免費參與。報名通常透過學校端協助公告與推薦，有興趣的家長可關注國教署或ICRT官方網站公布的寒暑假梯次資訊。

學生參加後真的會變敢開口說英文嗎？

根據活動回饋，多數學生表示「比較不害怕開口」，關鍵在於真實廣播情境降低了「怕說錯」的心理壓力，加上主持人與工作人員的即時鼓勵，讓學生自然產生表達動機。

※ 此篇文章由 AI 改寫或生成，內容僅供參考，可能存在錯誤或不準確之處。