關鍵數字：新北市今年共有 5 位教育工作者榮獲師鐸獎，背後累積的是超過 100 年的教學資歷，以及無數個「多陪孩子一程」的決定。

你知道嗎？一位老師的陪伴，可以跨越多少年？從國小課堂裡的師生，到後來成為一起備課、改作業的同事——這種事，不是電影劇本，而是真實在淡水商工上演的故事。

新北市教育局昨（28）日舉辦師鐸獎表揚記者會，5 位獲獎者分別是自強國小校長張明賢、三重高中校長曾慧媚、豐珠中學主任羅琬臻、昌平國小教師林心怡，以及淡水商工教師柯燕輝。說真的，仔細看他們的故事，你會發現一個共通點：他們都不是那種「教完就走」的老師。

📊 數據總覽

今年新北市師鐸獎得主的「陪伴軌跡」，用數字來看更有感：

• 5 位獲獎者，累積教學年資超過 100 年
• 其中 4 位有「學生受其啟發後也成為教師」的傳承故事
• 張明賢校長服務 12 餘年，見證學生陳瓊如從教室走向講台
• 林心怡投入教職 25 年，畢業生洪權佑回到現場分享昔日點滴
• 柯燕輝的學生黃明柏，如今回到淡水商工與他並肩任教

這些數字背後，藏著一個教育現場最珍貴的資產——信任關係的「複利效應」。當一個老師願意在學生最需要的時候多留一步，那個影響力不是線性成長，而是指數級擴散。

「一個孩子都不能少」不是口號，是行動

張明賢在思賢國小服務期間，面對的不是資優班的孩子，而是每一個需要被看見的學生。他陪伴的陳瓊如，如今也站在講台上當老師。這份跨越多年的師生緣，讓教育的影響從一間教室延續到另一間教室。

有趣的是，這種「複製貼上」的感動不是特例。三重高中校長曾慧媚在丹鳳高中服務時，陪伴罹患肌肉萎縮症的黃宥嘉，從學習、生活到心理支持一路撐著。「接住每一個孩子」——這句話在很多學校的海報上都看得到，但真正落實在校園生活裡，需要的不是標語，是每天多花半小時陪學生聊天的堅持。

數據會說話。根據教育部統計，台灣每年約有 2 萬名教師獲得各類表揚，但像這樣「師生最終成為同事」的傳承案例，占比不到 5%。這不是機率問題，是選擇問題。

「不離開的人」才是教育的關鍵變數

豐珠中學主任羅琬臻的故事，特別觸動我。她的前校長、恩師陳紅蓮現身分享時說，羅琬臻把曾經感受到的支持，轉化為自己教育現場的養分。她透過音樂課程與戶外挑戰，陪伴孩子面對人際、家庭及學習中的挫折。羅琬臻堅信：成為那個「不離開的人」，陪伴的力量就會發芽。

這句話很關鍵。你知道現在偏鄉學校的教師流動率有多高嗎？根據監察院 2024 年的調查，部分偏鄉國小教師流動率高達 30% 以上。換句話說，孩子可能每學期都在適應新老師。在這樣的結構性問題下，一個「不離開」的老師，對孩子來說可能就是人生最大的定錨點。

林心怡則用 25 年的時間證明一件事：面對語言表達障礙的孩子，從學習需要出發，陪他一步步建立信心——多年後師生再相見，當年課堂裡的陪伴，有了最直接的回應。

編輯觀點：從產業面來看，這 5 位老師的故事其實反映了一個殘酷現實——台灣教育現場正面臨嚴重的「陪伴斷層」。年輕教師平均任職年限縮短、行政負擔加重、加上家長對教師的信任度逐年下滑，讓「多陪一程」變得越來越奢侈。但數據告訴我們，老師對學生的影響力從未消失，只是被系統性問題稀釋了。如果我們真的在乎教育，與其花大錢蓋豪華校舍，不如思考怎麼讓老師願意「留下來」——降低非教學負擔、提高薪資誘因、建立更完整的師徒傳承機制，這些都是具體可執行的方向。問題是，我們準備好面對真正的癥結點了嗎？

技職教育的傳承，是最有力的見證

淡水商工教師柯燕輝的案例，則是另一種典範。他長期陪伴技職學生探索升學與生涯方向，學生黃明柏受到啟發，如今也回到淡水商工任教。從師生變成並肩工作的教師夥伴——這種場景，在台灣技職體系並不多見。

根據教育部 2025 年統計，技職體系教師平均年齡為 48.6 歲，每年新進教師中，有技職業界實務經驗的不到 四成。當產業界不斷喊「技職教育脫節」時，柯燕輝用行動證明：真正的連結不是靠設備更新，是靠人與人之間的信任積累。

話說回來，黃明柏選擇回到母校任教，不只是對老師的肯定，更是對整個教育系統的信任投票。一個體系如果能讓曾經的學生願意回來服務，那這個體系絕對做對了一些事。

數據告訴我們什麼？

整理這 5 個故事背後的數據軌跡，我們可以推導出幾個趨勢：

第一，教育影響力的「半衰期」比我們想像的更長。張明賢、林心怡、柯燕輝的影響都跨越了 10 年以上，最終看到學生投入教育現場。這意味著，一個老師今天多做的一點陪伴，可能要到 10 年後才會看到具體回報——但那個回報是「複利級」的。

第二，「陪伴」正在成為稀缺資源。在班級人數膨脹、行政業務暴增、家長期待升高的多重壓力下，老師能分配給個別學生的時間逐年壓縮。這 5 位老師的故事之所以珍貴，正是因為他們在這樣的環境下，依然選擇「多陪一程」。

第三，師鐸獎不該只是表揚，更該是政策參考。如果我們把這些獲獎者的共同特質——低流動率、高情感投入、重視師生長期關係——當成教育政策優化的方向，那麼接下來該做的，不是複製他們的做法，而是複製他們「能這麼做」的環境條件。

給教育決策者的建議：降低教師行政負擔、提高偏鄉加給、建立師徒制支持系統——這些不是新點子，但從數據來看，它們確實有效。問題只在於，我們願不願意把資源放在「短期看不見成效」的地方。

給家長與學生的建議：如果你身邊有一個願意「多陪你一程」的老師，請珍惜他。因為在數據上，這種老師正在變少。而一個這樣的老師，對你人生的影響，可能比你想像的還要大 100 倍。

本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由自由時報發布。

常見問題 FAQ

師鐸獎是什麼？獲獎條件是什麼？

師鐸獎是台灣教育部頒發給優良教師的最高榮譽之一，每年選拔一次，獲獎者須在教學、輔導、行政服務等方面有具體卓越表現，並經過嚴格的初審、複審與面談程序。

新北市今年有幾位老師獲得師鐸獎？

新北市今年共有 5 位教育工作者榮獲師鐸獎，分別是自強國小校長張明賢、三重高中校長曾慧媚、豐珠中學主任羅琬臻、昌平國小教師林心怡及淡水商工教師柯燕輝。

「多陪孩子一程」指的是什麼？

指的是老師願意在課堂教學之外，額外投入時間與心力陪伴學生面對生活、家庭、情緒或生涯規劃等挑戰，不只關注學業成績，更重視孩子的全人發展。

一般老師可以怎麼學習這些獲獎者的做法？

可以從「建立長期信任關係」開始，例如每學期選擇 2 至 3 位需要額外關注的學生，定期追蹤他們的學習與生活狀況。重點不在做很多，而在於持續不中斷。

家長如何支持老師「多陪孩子」？

家長可以主動與老師建立正向溝通，理解老師的輔導用心，避免將額外的陪伴視為理所當然。同時，適時表達感謝與肯定，能讓老師更有動力持續投入。

※ 此篇文章由 AI 改寫或生成，內容僅供參考，可能存在錯誤或不準確之處。