當多數六年級生還在為數學考卷煩惱時，新竹縣博愛國小的四個孩子，已經埋首於「臺灣中小學生自殺率上升的原因與對策探究」——這不是什麼教育部強迫推行的政治正確作業，而是他們主動選擇的研究題目。同一時間，中山國小的另一組團隊，則把目光投向更遙遠的未來：「人類在火星的生活模擬研究」。在由教育部國教署與台灣閱讀文化基金會主辦的柯華葳線上數位閱讀專題探究競賽中，這兩件作品從全國513隊國小隊伍中脫穎而出，雙雙拿下僅有3席的特優獎項，新竹縣一舉抱回其中兩座。

說真的，小學生研究「自殺率」這件事本身，就是一個值得全社會停下來思考的訊號。當孩子們不再只能寫出「我的志願是當醫生」這類樣板文章，而是用數據、文獻比對、訪談分析去解構一個殘酷的社會現實，這背後反映的，是他們對自身所處環境的某種不安與困惑，也是教育現場終於願意正視問題的勇氣。這群博愛國小的孩子，由張馨月老師指導，成員包括魏育凱、徐立穎、謝于皓、魏昊堃，他們透過主題閱讀與資料交叉比對，試圖為這個大人世界都難解的問題，提出屬於他們世代的分析框架。

從「閱讀」到「探究」，一場學習思維的寧靜革命

柯華葳競賽的核心精神，並非要求學生產出多麼精緻的論文，而是考驗他們在數位時代中「抓取資訊、辨別真偽、建構觀點」的能力。博愛國小代理校長吳聖乾談到，學校長期推動「閱讀×探究×數位」課程，這次的得獎並非偶然，而是日常教學累積的成果。學生從擬定研究架構、雙閱讀資料比對到成果發表，每個階段都要不斷確認資料、比較觀點，甚至推翻自己原先的假設——這種「主動建構知識」的歷程，恰恰是傳統填鴨教育最缺乏的一塊。

中山國小校長呂惠紅則點出一個關鍵：「以孩子興趣為核心」才能引發真正的自主學習動能。換句話說，當主題跟孩子的生活經驗或好奇心的半徑重疊時，他們不用大人鞭策，自然會產生「非弄懂不可」的驅動力。從這個角度來看，兩所學校的獲獎，其實證明了同一件事——與其塞給孩子一千個答案，不如教會他們問出一個好問題。

不只是「科展」：小學生關注的議題，正戳中社會痛點

這次新竹縣代表隊的獲獎作品，除了兩項特優，還有五項佳作，題材跨度之大令人驚豔。中山國小的「誰在教室放催眠藥—破解上課想睡覺的原因」、安興國小的「AI能『真正』幫助學生學習嗎？」與「隱形的沉重書包：那些我們不敢說的小學生壓力」、竹北國中的「快時尚—流行還是抄襲？」與「援來紅不讓—探討球場上最強大的第十人」。

仔細看這些題目，你會發現它們並非「不食人間煙火」的純學術想像，反而精準地對焦在當代台灣社會的幾個焦慮源頭：學習壓力、科技倫理、消費文化與運動歸屬感。尤其「小學生壓力」與「上課想睡覺」這兩個題材，表面看似幽默或沉重，實則反映了校園中長期被忽略的日常困境——當孩子們必須用「研究」來理解自己的疲憊與焦慮，大人們或許該反思，我們給了他們一個什麼樣的成長環境。

【編輯觀點】從產業面來看，這批作品透露了一個強烈訊號：Z世代與Alpha世代對於「心理狀態」與「未來生存」的敏銳度，遠超我們的想像。當博愛國小的學生選擇「自殺率」作為研究題目，它不僅僅是一個專題，更像是孩子遞給社會的一封求救信——他們在用自己的方式告訴我們：「這裡有問題，請正視它。」傳統的輔導機制或心理健康教育，往往以「大人教導小孩」的單向模式運作，但從這些學生的探究深度來看，我們或許該開始「向孩子學習」，學習他們如何理解這個失序的世界。未來的教育評量，不該只看見分數，更該看見孩子們提出的「問題意識」有多深。

當火星移民成為小學生的研究課題，我們看到了什麼？

另一組特優作品「人類在火星的生活模擬研究」，看似與台灣當下生活距離遙遠，卻充滿了務實的科學探究精神。這群中山國小的學生必須理解太空科學、生命維持系統、能源供給等跨領域知識，並將其轉化為可理解的模擬架構——這對六年級學生來說，無疑是高難度的挑戰。

有趣的是，這兩個特優題目恰好構成了某種時代的兩極：一端是對「地球上的生存困境」最沉痛的叩問，另一端則是對「地球外的生存可能」最浪漫的想像。孩子們用他們純粹的探索慾望，同時觸及了人類集體焦慮的兩個極端，這不是偶然，而是數位原生世代在面對資訊爆炸時，自然而然產生的思維版圖。

從513隊中勝出：數位閱讀素養不再只是口號

本次競賽全國共有513隊國小及365隊國中隊伍參與，競爭之激烈可想而知。新竹縣能在其中拿下2項特優與5項佳作，絕非靠單一學校的偶然表現，而是反映了整個縣市在閱讀教育與數位素養上的系統性投入。值得留意的是，這些獲獎作品並非傳統作文比賽的「美文」，而是帶有研究方法論的專題報告——學生必須具備檢索、篩選、統整、批判以至於產出觀點的完整能力。

回顧過去，台灣的國中小教育長期被考試領導教學的陰影籠罩，閱讀往往被窄化為「國語文」的附屬品。但這類探究型競賽的崛起，正逐漸翻轉這樣的思維——閱讀是一種工具，是探索世界、解決問題的起點。博愛國小與中山國小的學生用他們的表現證明，當孩子被給予適當的引導與信任，他們不僅能吸收知識，更能產出有價值的觀點。

下一步，我們該做什麼？

這不只是一則「新竹之光」的表揚新聞，更是一面照映台灣教育現狀的鏡子。當小學生已經有能力、也有意識去研究自殺率與心理壓力，學校與家庭是否準備好承接這些「沉重的提問」？當孩子們用數位工具自主建構知識，我們的教育體制是否能提供更多類似柯華葳競賽的舞台，而不是只問「這會不會考」？

或許，下一次當你看到孩子盯著螢幕「看似在玩」時，不妨問問他在研究什麼。他給你的答案，可能會讓你重新思考——我們究竟該給下一代什麼樣的教育。

本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由自由時報發布。

常見問題 FAQ

柯華葳線上數位閱讀專題探究競賽是什麼？

這是一項由教育部國民及學前教育署與台灣閱讀文化基金會共同辦理的全國性競賽，旨在培養中小學生數位閱讀素養、資訊判讀能力與專題探究技巧。

新竹縣在這次競賽中表現如何？

新竹縣代表隊在全國513隊國小及365隊國中隊伍中，奪得2項特優及5項佳作，其中國小組全國僅3組特優，新竹縣就包辦了2組。

博愛國小的特優作品在研究什麼？

該校特優作品為「臺灣中小學生自殺率上升的原因與對策探究」，由六年級學生透過主題閱讀與資料分析，探討青少年心理健康議題並提出具體建議。

為什麼這些小學生的研究題材這麼「超齡」？

競賽鼓勵學生從自身經驗與興趣出發，不少學生關注到社會時事或校園生活壓力，因此題材反映了當代青少年的真實關切，並非刻意選取沉重主題。

這種探究式學習對孩子有什麼幫助？

它能訓練學生從被動接收資訊轉為主動建構知識，培養批判思考、資料判讀、團隊合作與口語表達等未來關鍵能力，超越傳統背誦式學習的框架。

※ 此篇文章由 AI 改寫或生成，內容僅供參考，可能存在錯誤或不準確之處。