一句話總結：徐發斌校長40年教育生涯，從偏鄉到都市、從考試引導到看見每個孩子的可能性，他的師鐸獎不是個人光環，而是對台灣教育「數位落差」與「家庭陪伴」困境的溫柔叩問。
核心要點
- 40年資歷，從民國75年投身教育，歷任富興、峨眉、興隆到十興國小，足跡橫跨偏鄉與都市。
- 連續八年獲選教育部「數位深耕專案計畫」，在十興國小推動程式語言與無人機足球課程，甚至訂定飛手分級認證，把新科技變成常態課程。
- 兩度拿下教育部「閱讀磐石獎」，同時讓學校獲評客語生活績優，證明科技與人文在他手上不是二選一。
- 推動家長「四個約定」：戶外活動、每月帶孩子去書店、每天15分鐘陪讀、睡前10分鐘聊校園生活——很簡單，但台灣家庭能做到的比例不到三成（教育部家庭教育資源網調查）。
- 創立「大帶小」陪伴機制，讓高年級生到低年級說故事、用資訊課作品設計闖關，實質減少校園摩擦，也讓偏鄉小校一起參與活動。
- 他自承教育生涯中從「偏重考試成績」轉變為「看見每個孩子的無限可能」——這句話從一位博士校長口中說出，比任何教育理論都重。
你上一次跟孩子聊「今天在學校發生什麼事」，是多久以前？
徐發斌校長給家長的「四個約定」裡，最難的不是每月去書店，而是「睡前10分鐘聊聊校園生活」。因為這10分鐘不能有手機、不能有評判、不能急著給建議——對很多台灣父母來說，這比加班還累。
但這位在竹縣教育圈打滾40年的校長，硬是把這套「軟性陪伴」落實在兩千多人的大型學校。他辦過校慶路跑讓家長陪跑，甚至把全校拉到新竹縣立體育場辦運動會。說真的，這不是體力活，是政治工程——要讓家長願意出現、願意放下手機、願意跑得滿身汗，校長得先讓家長「相信」這件事值得。
從另一個角度來看，徐發斌的辦學軌跡其實反映了台灣教育最真實的斷層。他待過富興、峨眉這類偏鄉學校，也掌管竹北十興這種高速成長的都市大校。他看過資源匱乏的無奈，也見證了數位設備到位後，孩子卻不一定會用的尷尬。連續八年數位深耕計畫不是運氣，是他很清楚：科技放著不會自己產生價值，要有制度、有認證、有老師願意陪著玩。
無人機足球隊拿國際錦標賽冠軍、Scratch編程融入高年級課程、飛手分級認證——這些名詞聽起來很「新竹科學園區」，但徐發斌的作風其實很「客家硬頸」：不追求花俏，要求制度明確、人人都碰得到。他不讓資訊課變成少數資優生的遊戲場，而是讓「所有孩子平等接觸新技術」。這一點，說來容易，實際執行上，有多少學校的設備課最後淪為「比賽選手專用」？
編輯觀點：徐發斌的師鐸獎，某種程度上是對台灣教育「城鄉雙軌制」的體檢報告。他在偏鄉看見資源匱乏，在都市看見陪伴空洞，然後他用閱讀磐石獎回應了前者，用家長四個約定回應了後者。但最殘酷的問題是：這種「校長個人光環式」的辦學成功，能否複製到其他學校？如果一個校長的熱情與毅力是關鍵變數，那台灣教育系統的本質仍然是「人治」大於「體制」。下一個40年，我們要的恐怕不是更多的徐發斌，而是一個讓普通校長也能做出同樣成果的系統。
講到閱讀磐石獎，很多人會以為就是「叫小孩多看書」。但徐發斌在興隆和十興兩度拿獎，背後的邏輯其實很務實：閱讀培養獨立思考，科技拓寬視野，兩者加起來，才是孩子面對未來的基本盤。他不談空泛的「素養導向」，而是直接讓高年級生設計闖關遊戲給低年級玩——這不是閱讀，這是「用閱讀產生行動」。
而「大帶小」機制更有意思。表面上是學長姐講故事，實際上是在建立校園裡的「非正式安全網」。高年級生被賦予責任，低年級生有了模仿對象，校園摩擦自然減少。這套邏輯如果放大來看，其實是在補足台灣家庭結構變遷下，孩子缺乏「同儕年長者引導」的缺口——很多家庭連第二個孩子都不生了，去哪找哥哥姐姐？
回到最根本的問題：為什麼徐發斌能拿師鐸獎？不是因為他做了很炫的無人機，也不是因為他管了兩千多人的學校。是因為他在40年裡，從一個「看重考試成績」的校長，變成一個「看見孩子亮點」的校長——而這個轉變，是台灣教育最難、也最珍貴的功課。
下一步，換你行動
如果你是新竹縣的家長，下次在校慶路跑時，試著陪孩子跑完全程——不是拍照打卡，是真的跑完。如果你是教育工作者，問問自己：學校的資訊課是為了比賽，還是為了讓每個孩子都有機會摸到無人機？如果你是政策制定者，請認真思考：一個校長的熱情，不該是系統的替代品，而是系統的加速器。師鐸獎可以表揚一個人，但下一座師鐸獎，應該表揚一個讓所有校長都能好好做事的教育環境。
本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由Yahoo奇摩新聞發布。
常見問題 FAQ
師鐸獎是什麼？得獎條件很嚴格嗎？
師鐸獎是教育部頒發給教師的最高榮譽，每年選拔名額有限，須經由學校推薦、縣市初選、全國決選三階段，評審標準包括教學績效、行政領導、學生輔導與社會貢獻等面向，競爭相當激烈。
徐發斌校長的「家長四個約定」具體內容是什麼？
四個約定分別是：每週安排戶外活動、每月帶孩子去書店選書、每天花15分鐘陪伴複習或閱讀、睡前花10分鐘聊聊校園生活。核心精神是「實質陪伴」而非形式上的共處。
十興國小的無人機足球課程是怎麼運作的？
十興國小將無人機與Scratch編程融入高年級課程，成立無人機足球校隊，並訂定飛手分級認證制度，讓學習方向明確化。學生曾在無人載具與人工智慧國際錦標賽中奪冠。
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