關鍵數字：三度蟬聯、15個國家、67支隊伍。來自新竹尖石鄉山林的泰雅族孩子，用一座結合物聯網感測、自動化機器人與泰雅族山林智慧的「Forest Rebirth」系統，在2026 IYRC國際青少年機器人大賽中，拿下最高榮譽Grand Prize。這不是矇到的，是他們第三次用不同的作品站上世界頂端。

📊 數據總覽

先看這組數字：2023年、2025年、2026年，尖石國小連續三度參與IYRC國際賽事，三度全數拿下大會最高榮譽Grand Prize。今年的參賽規模更勝以往，共計15個國家、67支隊伍同場競技。這所位於海拔約400公尺山區、全校學生數不到百人的小學，擊敗的對手包括來自日本、韓國、德國等機器人大國的代表隊。

攤開參賽歷程，每一次的主題都不一樣：2023年關注部落農作智慧，2025年聚焦水資源管理，今年則端出「Forest Rebirth — AI Smart Log Mushroom Circular Ecosystem」。年增率不是用百分比算的，是用「一座又一座世界冠軍獎盃」來累積的。值得關注的是，這群4至6年級的孩子，平均年齡不到12歲，卻得在競賽現場用英文簡報、即時答辯，面對來自不同文化背景的評審提問。

數據解讀 1：一套系統串起六台機器，從菌種到復育全部自動化

今年獲獎的Forest Rebirth系統，說白了就是把泰雅族祖先流傳下來的「段木香菇」種植智慧，加上現代AI與物聯網技術，變成一套完整的循環經濟模型。孩子們建構了一個名為「ForestMind AI森智循環AI平台」的平台，底下整合三大子系統：ForestGrow-X智慧培養系統負責菌種培養與接種，ForestFlow-X智慧物流系統管理運送與生長監控，ForestCycle-X森林循環系統則將廢棄腐木粉碎後製成堆肥，再送回林地進行復育。

這中間動用了六部自動化機器人彼此協作，透過感測器即時監測溫度、濕度、氣體濃度、pH值等關鍵參數。簡單講，就是把過去泰雅族長輩「靠經驗、看天氣」的段木香菇種植技術，轉譯成數據語言，再用機器人把整套流程跑一遍。從菌種培養、接種、運送、生長管理，到腐木粉碎、堆肥製作、森林復育——全部自動化，而且全部整合在同一個平台上。

說真的，這種整合度連很多大學專題團隊都不一定做得出來。更何況，這套系統的終點不是「做出香菇就好」，而是「做完香菇之後，把木頭還給森林」——這剛好呼應了泰雅族傳統「取之山林、用之山林」的生態倫理。

數據解讀 2：15國參賽者面前，他們不只是比機器人，還跳了一場泰雅樂舞

有趣的是，這群孩子這次不僅比機器人，還做了一件讓全場驚豔的事——他們受邀在大會舞台上，穿上泰雅族服飾，演出傳統擊樂與泰雅樂舞。換句話說，他們用科技拿了獎，用文化贏得了掌聲。根據新竹縣教育局的轉述，這場演出獲得來自15國參賽師生的熱烈迴響，讓一場機器人競賽瞬間變成了跨國文化交流現場。

從數據角度來看，尖石國小這次的「國際影響力」實際上是雙軌並進：一條是技術線，用AI和機器人解決環境永續問題；另一條是文化線，用音樂和舞蹈讓世界認識Klapay（尖石鄉嘉樂部落的泰雅族語舊地名）。兩種輸出，同一組孩子，同一趟旅程。這不是「加值服務」，這是他們課程設計的一部分——從110學年度開始，學校就種下了程式教育的種子，但同時沒有放棄文化課程、科學探究、英語表達和國際簡報訓練。數據顯示，這種多軌並進的課程模式，已經連續三年產出世界級成果。

編輯觀點：從產業面來看，尖石國小的案例證實了一件我們常講但很少真正做到的事——「在地化」與「國際化」不是對立的。多數學校的國際競賽策略是「複製國外的成功模式」，但尖石國小剛好反過來：他們把泰雅族的山林智慧當作核心，用AI和機器人當作「翻譯工具」，把老智慧翻譯成國際評審聽得懂的語言。這種「文化為根、科技為翼」的策略，不僅在競賽上奏效，更重要的是——它讓孩子說自己的故事時，眼神是有光的。如果更多偏鄉學校能找到自己的「文化根柢」，而不是一味追趕都市學校的腳步，我們或許會看到更多像Klapay這樣的故事。

趨勢預測：偏鄉科技教育的下一站，不是硬體競賽，是文化轉譯

從尖石國小的三連霸，可以推導出幾個值得關注的趨勢。第一，國際機器人競賽的評審標準正在位移——從過去單純比「誰的機器人跑得快、抓得準」，轉向「誰的系統能回應真實世界的問題」。Forest Rebirth回應的是森林復育與永續循環，剛好踩在聯合國SDGs（永續發展目標）的熱點上。預估未來三年內，會有超過五成以上的國際科技競賽將「社會影響力」列為核心評分項目。

第二，偏鄉學校的科技教育路線，可能出現結構性翻轉。尖石國小的經驗顯示，與其砸錢買昂貴設備，不如先盤點「部落裡有什麼值得被解決的問題」，然後用科技去回應這些問題。這種「問題導向」的學習模式，成本更低、動機更強、成果更有說服力。新竹縣長楊文科與教育局長蔡淑貞的公開肯定，某種程度上也代表地方政府開始正視這條路線的價值。

第三，也是最讓我感興趣的：「文化轉譯」將成為下一代科技教育的關鍵能力。尖石國小的孩子能把泰雅族的段木香菇智慧，轉譯成感測器數據、自動化流程和英文簡報，這就是「轉譯」的具體展現。未來，不管是哪個領域的專業者，誰能把在地知識轉譯成全球共通的語言，誰就掌握了國際舞台的入場券。

數據告訴我們什麼？

三座Grand Prize獎盃背後，有一個數字值得深思：尖石國小從110學年度開始推動程式教育，到2026年剛好滿五年。五年，讓一所偏鄉小學從零開始，長出三座世界冠軍。這不是速成班的成果，是課程扎根產生的累積效應。而且，這股力量正在產生「學長姐帶學弟妹」的傳承效應——曾經站上國際舞台的孩子，回來陪伴下一屆選手走過無數次練習與修正。

校長陳智明說了一句很關鍵的話：「Grand Prize是榮耀，但不是教育的終點。」從這裡往後推演，尖石國小接下來的挑戰不是「如何再拿一座獎」，而是如何把這套「文化＋科技＋永續」的課程模組，轉化為可複製、可擴散的教學系統。讓更多部落的孩子，也能用自己的文化出發，用科技解決未來的問題。

如果這所不到百人的小學做得到，那其他學校呢？也許問題從來都不是「我們有沒有資源」，而是「我們敢不敢讓孩子用自己的文化去闖世界」。

FAQ 常見問題

IYRC國際青少年機器人大賽是什麼等級的競賽？

IYRC是匯聚全球青少年機器人團隊的國際級賽事，2026年共有15個國家、67支隊伍參賽，參賽者需通過作品展示、英文簡報與現場答辯等環節，屬於具高度競爭性的國際機器人競賽。

尖石國小的Forest Rebirth系統到底在做什麼？

這套系統是將泰雅族的段木香菇種植智慧，結合AI、物聯網感測與自動化機器人技術，完成從菌種培養、接種、生長管理到腐木粉碎、堆肥與森林復育的完整循環，既是農業科技也是環境永續方案。

尖石國小連續三次拿獎，作品都一樣嗎？

完全不一樣。2023年以部落農作智慧為主題，2025年聚焦水資源管理，2026年則是森林循環生態系統，每次都是全新的作品與技術架構，展現的是長期課程扎根下的創新續航力。

一般學校可以複製尖石國小的成功模式嗎？

可以借鏡其「文化為根、探究為橋、科技為翼」的課程理念，關鍵在於先盤點自身所處社區的獨特文化與環境問題，再導入科技工具進行回應，而不是直接複製技術細節。

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本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由Yahoo奇摩新聞發布。